何捷:任务群学习下的质疑式批注阅读——以《一只窝囊的大老虎》为例
,我们注意一下尾句老师问的“你记住了吗?”我们也可以写下一个批注,这个批注就好像在和作者对话。这段批注虽然简单但是却高级且精彩,批注下自己最针对
(资料图)
到底批注可以在哪些地方下手呢?
1、陌生词句处。比如刚才的“霉糨糊”、“豁虎跳”。
2、文章意思的内涵处。这里考验的是语感,批注在文字有内涵的地方。
3、细节理解。多去关注一些不为人知的细节描写。
4、文化背景。例如哪些名篇中有老虎描写等,不要停留在本文章中,要去深度理解。
任务群视野下,批注的拓展
我们可以以中国神话故事为例进行操作。假设任务情境是要求学生向外国人推荐《中国神话故事》这本书。在这个任务中,我们可以设立“中国神话故事的若干个未解之谜”作为讨论的话题。
这个任务群的拓展包括以下几个步骤:
全班以提问和质疑的角度批注一篇文章,发现问题和可疑点。
自由阅读其他篇章,以质疑的方式寻找中国神话故事中的未解之谜。
进行中国神话故事未解之谜的发布会,让每个人提出自己的批注疑问,并整合为文档。
通过让外国友人念一念未解之谜,激发他们的兴趣和求知欲望,促使他们购买《中国神话故事》。
这样的学习任务能够引发学生对中国神话故事的深入思考和研究,同时也展示了中国文化的魅力。
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